Dialogical ‘Religious Education for All’ in Hamburg

Abstract

De ontwikkeling ten aanzien van het godsdienstonderwijs in Duitsland wordt gekenmerkt door een variëteit aan verschillende benaderingen waaraan sociale, theologische en pedagogische factoren hebben bijgedragen. Sinds de jaren negentig is de belangstelling gegroeid voor structurele en didactisch verantwoorde vernieuwingen, die echter in de 16 relatief autonome federale staten van Duitsland een verschillende uitwerking hebben gekregen. Geconstateerd wordt dat een confessioneel model van godsdienstonderwijs in de meeste Länder dominant is, maar dat pogingen ondernomen zijn en worden om tot alternatieve vormgevingen te komen die meer recht doen aan een groeiend cultureel en religieus pluralisme. Het gepresenteerde Hamburgse model 'Religionsunterricht für Alle' mag dienen als een voorbeeld van zo'n alternatieve uitwerking waarin de dialoog en interactie tussen leerlingen met verschillende religieuze en levensbeschouwelijke achtergronden een prominente plaats heeft. Hoewel sommige Duitse godsdienstpedagogen en belangenbehartigers het Hamburgse model als vreemd beschouwen en er sceptisch tegenover staan, oogst het model zowel in Duitsland zelf maar ook internationaal veel waardering. Met name in academische kringen krijgt het gezamenlijk onderwijs aan leerlingen met verschillende religieuze en levensbeschouwelijke achtergronden een warm onthaal.